Valentina - Insegnante di aiuto compiti - Lamezia Terme
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Valentina - Insegnante di aiuto compiti - Lamezia Terme

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Valentina

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  • Aiuto compiti
  • Metodo di studio

Diplomato come tecnico dei servizi turistici, laurea triennale in Arteterapia,ed educatrice di nido, infanzia. Con esperienza.

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Luogo del corso

    • Presso Valentina: Lamezia Terme

    • Via webcam
    • A casa tua : spostamento fino a 20 km da Lamezia Terme

Riguardo Valentina

La possibilità di fare esperienza nuove, nello sperimentare e innovare e rinnovare le mie conoscenze didattiche m non solo.
Mi sembrava che il modo di vivere il contesto sociale lavorativo non mi rappresentasse più trasformare gli errori inopportunità. altri, di comunicare e collaborare, non perché deve far-lo, ma perché lo desidera e lo considera necessario per sentirsi realizzato.
La frequente lamentela degli insegnanti, il ragazzo “non sta attento”, si rivolge di solito a due tipi di alunni: gli ipermotori e i distratti. Con la differenza che i primi sono dispersivi; i secondi, non sempre ma spesso, cre-ativi. Non dobbiamo tuttavia supporre che la creatività sia un’attività esclusivamente spirituale, favorita da una mistica della spontaneità. Noi siamo costituiti da una indivisibile unità di corpo e di mente e anche le sensazioni più elementari concorrono ad arricchire i processi di pensiero. Non a caso il metodo Montessori inizia con l’educazione delle percezioni: materiali ac-curatamente preparati insegnano al bambino a coglie-re, distinguere e graduare le informazioni provenienti dal tatto, dalla vista, dall’olfatto e dal suono.
La scuola si è costituita invece sulla esclusione del cor-po, inteso come un elemento di disturbo da lasciare fuori dalla porta, salvo spazi e tempi particolari come la palestra e l’ora di ginnastica.
L’integrazione corpo-mente dovrebbe essere invece una prospettiva costante, anche se le strutture scolasti-che attuali sono ben lungi dal favorirla. La rigidità de-gli orari, dell’arredamento, del programma non prende neppure in considerazione le necessità personali di ciascuno.
Le esigenze della disciplina istituzionale tendono a prevaricare quelle degli individui come se fossimo soggetti neutri, indipendentemente dall’età, dal sesso, dal temperamento, dall’ambiente di provenienza. Solo recentemente, grazie alle ricerche sull’handicap, gli educatori stanno ridimensionando i traguardi col-lettivi a favore della realizzazione dei talenti personali. Tradizionalmente i soggetti ritenuti inabili venivano misurati sui parametri della normalità e, di conse-guenza, valutati esclusivamente in negativo. L’espres-sione “diversamente abili”, che può apparire pleonasti-ca, sottende invece un atteggiamento diverso: ricercare in ognuno, grandi o piccole che siano, le potenzialità positive, le risorse nascoste, le capacità inespresse. Lo stesso vale per la creatività che, come la felicità, non si può pretendere ma propiziare e attendere. Ma perché questo avvenga è necessario che gli educatori compiano un lavoro su se stessi, che riconoscano l’e-sercizio della creatività anche in ambiti non conven-zionali, come la capacità di produrre legami sociali, di cogliere gli stati d’animo altrui, di risolvere i conflitti.

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Riguardo la lezione

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La possibilità di creare realizzare insieme un pensiero divergente, che prevede diverse soluzioni, attraverso l'originalità creativa, l accoglienza della diversità e di strumenti sempre diversi e innovativi, per ognuno. Su metodologie che vadano a stimolare la cura e la e la creatività

metodologie che vadano a stimolare la curiosità

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