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Luigi
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Lezioni individuali o in gruppo di tecnica calcistica. Allenatore Uefa C e Tecnico Federale FIGC.
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Raccomandato
Luigi un insegnante apprezzato dalla sua comunità. È stato raccomandato Per la sua affidabilità, i suoi metodi di insegnamento e la qualità dei suoi corsi. Un'ottima scelta per progredire in tutta tranquillità.
Riguardo Luigi
Attualmente tecnico federale Figc presso Area di Sviluppo Territoriale. In precedenza Giovanissimi/Allievi Polisportiva Galatone Giovanissimi Giovanissimi AC Nardò Pulcini/Primi Calci US Lecce Ho iniziato a istruire calcio nel 2017 all’età di 21 anni. La vocazione, la passione e l’impegno che ci metto per crescere e far crescere sono le basi del calcio che voglio sia percepito dall’allievo con cui mi relaziono durante ogni seduta.
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Con la mia esperienza maturata in 5 anni di settore giovanile e la mia giovane età sarò capace di coinvolgere l’allievo con allenamenti di tecnica individuale che mirano a migliorare e perfezionare quelli che sono i principi di base della tecnica. La proposta di attività comprende allenamenti e momenti di formazione/educazione che abbracciano diverse tematiche. Obiettivi: 1) GIOCATORE PROTAGONISTA. Il giocatore deve essere messo al centro del processo di formazione e deve esserne il protagonista assoluto. Ogni azione didattica va intrapresa tenendo conto dell’età, delle necessità e delle potenzialità sia del singolo individuo che della squadra. 2) ORGANIZZAZIONE DELLA SEDUTA Non basta avere competenze tecniche, tattiche, relazionali, ma anche organizzative. La scelta degli spazi di allenamento, delle dimensioni dei campi, delle tempistiche di gioco, della successione delle esercitazioni, la formulazione delle squadre, sono solo alcuni degli elementi che fanno parte dell’ambito organizzativo. 3) CLIMA SERENO Per clima relazionale si intendono le relazioni ed i rapporti che intercorrono tra allenatore e squadra, tra giocatori e anche quello del singolo giocatore con se stesso. Un’atmosfera socio-affettiva favorevole può aiutare il giovane a concentrarsi sull’apprendimento evitando di disperdere energie nei conflitti e nella gestione dei rapporti interpersonali. 4) ELEVATO TEMPO D’IMPEGNO MOTORIO La quantità di pratica motoria sostenuta da ogni atleta nel suo percorso di formazione rappresenta una delle variabili più importanti per determinarne il successo sportivo. Il tempo dedicato all’allenamento non è tutto funzionale all’apprendimento: l’organizzazione delle attività, le spiegazioni delle regole, le pause inutili, possono diminuire di molto la quantità di “tempo di apprendimento attivo“, il tempo in cui l’allievo apprende in modo veramente efficace. 5) +GIOCO -ESERCIZI PER GIOCO SI INTENDE: attività ludico/competitiva che permette al giocatore di leggere situazioni di gioco, selezionare scelte e individuare risposte motorie ricercando l’efficacia prestativa. PER ESERCIZIO SI INTENDE: ripetizione di gestualità e azioni motorie in forma standardizzata senza la presenza di un avversario. 6) EDUCARE ATTRAVERSO IL MOVIMENTO Lo sport non è di per sé una pratica educativa a prescindere. Affinché venga intesa come qualcosa di più ampio rispetto al raggiungimento di soli obiettivi agonistici, ricreativi, di salute o di dispendio energetico, risulta indispensabile che venga svolto, condotto e programmato attraverso modalità che prevedano di educare attraverso il movimento tutte le aree della personalità (motoria, emotiva, affettiva, sociale) secondo il principio della Polivalenza. 7) APPASSIONARE ALLO SPORT Aumento della sedentarietà, minori spazi a disposizione per il gioco libero e differenziazione degli interessi sono solo alcune delle cause che portano i ragazzi di oggi a praticare meno attività motoria rispetto al passato. La letteratura evidenzia un’involuzione delle capacità coordinative e condizionali nei giovani che si traduce in una conseguente riduzione delle potenzialità di espressione tecnica ed un impoverimento del gioco. 8) ORIENTARSI AL COMPITO Valorizzare la qualità della prestazione, il miglioramento individuale e l’impegno, sono atteggiamenti che fanno parte di un approccio che la letteratura scientifica definisce “orientato al compito” e manifesta caratteristiche opposte rispetto ad un approccio “orientato all’io”. Porre l’attenzione sull’acquisizione di nuove competenze piuttosto che sull’esito numerico delle gare permette di spostare l’attenzione del giocatore da condizioni esterne, come l’esito di una partita (non sempre dipendenti direttamente da lui), a parametri interni quali impegno, sacrificio, resilienza, attenzione, ecc. (aspetti intrinseci e dipendenti dal singolo soggetto) 9) VARIABILITÀ DELLA PRATICA Alla definizione del tipo di percorso sportivo di un atleta concorre ogni tipologia di impegno motorio svolto in ambito giovanile. Giochi ed esercizi eseguiti in forma libera, l’ora di educazione motoria a scuola, abitudini di vita (muoversi in bicicletta oppure a piedi), allenamenti strutturati e attività di competizione sono tutte situazioni che contribuiscono allo sviluppo dell’esperienza motoria individuale. Ognuna di queste attività variate concorre in diverso modo al raggiungimento del massimo livello di espressione personale nello sport praticato.
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Raccomandazioni
Le raccomandazioni provengono dagli amici, familiari e colleghi dell'insegnante
2
Se fossi un bambino andrei subito ad allenarmi con mister Luigi! Storia del calcio, tecniche e visioni di gioco sono il suo pane quotidiano.. raro trovare un ragazzo alla sua età così preparato… forse anche più raro del trovare le figurine di Volpi e Poggi nelle chewing-gum.
Perché mi ha fatto crescere calcisticamente e sopratutto a livello umano...
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