Paola - Insegnante di metodo di studio - Modena
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Paola

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Paola - Insegnante di metodo di studio - Modena

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" Prof., perchè dobbiamo studiare il latino? Tanto , sono tutti morti"

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Luogo del corso

Riguardo Paola

SONO UN' INSEGNANTE DI 57 ANNI E LAVORO, DI RUOLO, DA QUANDO NE AVEVO 21, NELLA SCUOLA STATALE, IN CUI HO MATURATO DIVERSE ESPERIENZE : HO INSEGNATO PER 18 ANNI NELLA SCUOLA PRIMARIA, PER 8, COME TITOLARE DI UNA CATTEDRA DI ITALIANO E STORIA, IN UN ISTITUTO PROFESSIONALE PRESSOCHE' SOLO MASCHILE E , DAL 2009 A TUTT'OGGI IN UN LICEO SOCIO-PSICO-PEDAGOGICO.


IO HO IMPARATO, NEI 10 ANNI DI INSEGNAMENTO NELLA SCUOLA PRIMARIA, CHE PROTAGONISTA DEL PERCORSO EDUCATIVO-DIDATTICO NON E' L'INSEGNANTE, MA L'ALUNNO, E CHE QUINDI LE METODOLOGIE PIU' EFFICACI E PRODUTTIVE SONO QUELLE CHE COINVOLGONO LO STUDENTE IN PRIMA PERSONA, CHIAMANDOLO A METTERE IN GIOCO TUTTO SE STESSO (DAL PUNTO DI VISTA COGNITIVO, EMOTIVO, SOCIALE). LE PIU' CONOSCIUTE E PRATICATE SONO IL COOPERATIVE LEARNING (METODOLOGIA CHE I CANDIDATI AVRANNO LA POSSIBILITA' DI SPERIMENTARE IN PRIMA PERSONA, LAVORANDO IN COOPERATIVE SUL COOPERATIVE), IL PROBLEM SOLVING, LA CONTROVERSIA, ... SEMPRE ACCOMPAGNATE DALLA METACOGNIZIONE.

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DIDATTICA DEL LATINO

- Fondamentale partire sempre dei testi, sia per conoscere la civiltà, sia per apprendere la lingua
- lettura espressiva dell'insegnante ad alta voce, ripetuta più volte, anche come guida al senso generale del brano, quindi alla traduzione
- traduzione dell'insegnante, prima letterale per capire il giro di frase, poi con una resa in italiano più adeguata alla lingua corrente
- La metodologia contrastiva (si veda unità di apprendimento relativa): discussione collettiva sulle osservazioni emerse
- rilevazione delle caratteristiche morfologiche e delle strutture sintattiche presenti nel brano, come guida ad un apprendimento della grammatica che parta dai testi o verifichi sul campo quanto appreso
- illustrazione e discussione sul contenuto e sul referente, cioè riti, tradizioni che i ragazzi non conoscono, un modo diverso di organizzare il mondo. Questa fase, condotta eventualmente in gruppo (cooperative learning) può motivare nei confronti dell'apprendimento
- confronti fra il latino, lingua iperflessiva e l'italiano: la declinazione determina sia la maggiore libertà dell'ordine delle parole, sia la maggiore sinteticità delle frasi rispetto all'italiano
- confronti, eventualmente, con il funzionamento della o delle lingue straniere studiate (percorso interdisciplinare)
- quadro di civiltà che emerge dal brano: possibili agganci con altre opere dello stesso o di altri autori
- scelte lessicali, connotazione delle parole, campo semantico anche per giustificare gli scarti della resa in italiano corrente rispetto alla traduzione letterale

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