Docente presso il Centro Studi Petrarca e Laureando in Matematica, impartisce lezioni di matematica e fisica per tutti i livelli

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• Da dove nasce la tua passione per la materia che insegni e per le lezioni private?

  La mia passione per la matematica nasce in modo quasi naturale.
  Facendo un salto indietro di svariati anni, fin dalla giovane età, ho avuto modo di conoscere la matematica in maniera spontanea, e quasi per gioco, ad avere a che fare con i numeri: combinazioni ripetute, schemi prevedibile, ragionamenti che per me erano semplicemente diletto.
  
  Crescendo, però, è cambiato qualcosa.
  
  Ho iniziato a chiedermi cosa si celasse dietro quei numeri con cui passavo le giornate, come fosse possibile che da elementi così primitivi si potesse costruire qualcosa di molto più grande.
  
  È stato un po’ come un trucco di magia:
  all’inizio si è affascinati dall’effetto, e scoprirne poi il meccanismo sembra quasi togliergli qualcosa. In realtà, nel mio caso, ha aperto un livello di curiosità ancora più profondo.
  
  Le lezioni private, invece, sono nate quasi per caso.
  Inizialmente aiutavo i miei compagni di classe e anche ragazzi che non riuscivano a migliorare nonostante altri percorsi. Lo facevo sia perché rendermi utile in una branca da me nota era appagante sia perché per me sembrava una sorta di passatempo
  
  L’aspetto più particolare è che mi trovavo contemporaneamente da entrambi i lati della cattedra:
  ero quello che spiegava, ma anche quello che stava ancora imparando.
  
  Proprio questo mi ha permesso di sviluppare un approccio differente, più diretto e più vicino a chi si trova realmente in difficoltà.
  Ed è lì che ho capito che non era solo la matematica a piacermi, ma il modo in cui riuscivo a farla percepire agli altri.

• Quali sono le tematiche che preferisci trattare con gli allievi? E quali sono quelle che ti piacciono meno?

  Il mio ambito principale è la matematica pura, anche per via del percorso universitario che sto attualmente seguendo.
  
  Sono sempre stato colpito, e lo sono tuttora, dall’astrazione: lavorare con qualcosa che non si vede, ma che è perfettamente coerente.
  È una forma di ordine che, per certi versi, sembra quasi intangibile.
  
  In generale, però, più che l’argomento in sé, ciò che preferisco sono le modalità attraverso le quali questo viene affrontato.
  Il mio obiettivo non è far applicare formule, ma far capire cosa si sta facendo.
  
  Ad essere onesto, ci sono ambiti che sento leggermente meno vicini, come alcune parti della fisica, proprio perché si discostano da quell’astrazione che mi ha sempre colpito.
  Ma questo non cambia il mio approccio: ogni argomento viene trattato con la stessa attenzione, chiarezza e serietà.

• Quali sono i tuoi modelli o punti di riferimento? C'è stato un insegnante o un'opera in particolare che ti hanno segnato e ispirato?

  Se dovessi descrivere coloro che ho sempre reputato i miei modelli di riferimento, sceglierei di farlo collocandoli secondo una distinzione che richiama il filosofo Aristotele: quella tra forma e contenuto.
  Il primo vero punto di svolta è stato il mio docente delle scuole medie.
  È stato il primo a vedere e riconoscere qualcosa in me e a spingermi verso le Olimpiadi di matematica.
  
  Ottenere risultati importanti a 11 anni ha avuto un impatto forte:
  mi ha fatto capire che quella poteva essere davvero la mia strada.
  
  Se dovessi dare un significato a quel periodo, direi che lì ho ricevuto la forma:
  la struttura, il primo modo di ragionare, la consapevolezza che esisteva qualcosa da costruire e arricchire con il tempo.
  
  Alle superiori, però, è successo qualcosa di diverso.
  
  La mia docente di matematica ha dato a quella forma il contenuto.
  
  Il suo modo di spiegare, la chiarezza, la precisione e il rigido rigore, mi hanno fatto perdere la testa per questa disciplina.
  
  In un periodo in cui vivevo tutto il resto in modo piuttosto distaccato, quasi apatico, ha fatto si che la matematica diventasse qualcosa di più.
  
  Una costante. Un punto fermo.
  
  Qualcosa che non cambia, che non ti lascia nel dubbio e in quel senso, per me, è stata anche un rifugio.

• Quali sono, secondo te, le qualità necessarie per essere un buon insegnante o un esperto nel tuo ambito?

  Un docente che si rispetti deve racchiudere delle qualità che io ho sempre riassunto con un acronimo del mio cognome
  
  P – Parafrasi
  E – Empatia
  R – Rigore
  L – Linearità
  A – Astrazione
  S – Semplicità
  
  
  In particolare, credo molto nell’importanza della prima:
  la matematica non è soltanto un insieme di simboli da applicare, ma qualcosa che va letto e compreso.
  
  Quando uno studente inizia a leggere ciò che ha davanti, il suo modo di affrontarla si evolve.

• Raccontaci un aneddoto divertente o particolare relativo alla tua formazione o a una esperienza di lezione!

  Una delle esperienze che più ho reputato toccante è il percorso di miglioramento (per rimanere in tema con la mia materia) esponenziale di una mia studentessa che partiva da una situazione critica sia didatticamente che a livello emotivo nei confronti della matematica. Allego una foto che in maniera sintetica racchiude l'evoluzione, da settembre a maggio, della sua preparazione e delle sue conoscenze. Una soddisfazione indimenticabile, per lei, per me e per il mio operato

• Rassicuraci, anche tu, come tutti noi, hai riscontrato qualche difficoltà a scuola.. ?

  Così come ogni studente, anche io, ahimè, ho riscontrato qualche incidente di percorso ma in modo diverso nelle varie fasi.
  
  Alle superiori ho vissuto la matematica con grande semplicità: spesso era sufficiente solo ascoltare per ottenere risultati molto eccellenti senza alcun tipo di sforzo.
  
  All’università, invece, ho subito un impatto completamente diverso.
  
  Ho letteralmente capito che non basta capire:
  serve lavorare.
  
  Costanza, disciplina, responsabilità, capacità di stare su un problema anche quando non viene subito.
  
  È stato un passaggio fondamentale, in quanto mi ha insegnato cosa significa davvero studiare.
  Ed è qualcosa che oggi cerco di trasmettere anche nelle lezioni.

• Quali sono le tue passioni, oltre alla materia che insegni?

  Attualmente sto lavorando alla scrittura di un libro particolarmente personale, in cui cerco di unire matematica ed emozioni.
  L’idea è quella di utilizzare concetti matematici come linguaggio per raccontare esperienze e stati d’animo, non in modo tecnico, ma come chiave di lettura della realtà.
  Accanto a questo, mi dedico anche alla palestra.
  Per me le due cose vanno in parallelo:
  da una parte l’allenamento fisico, dall’altra quello mentale.
  In entrambi sono indispensabili costanza, disciplina e la capacità di lavorare nel tempo per costruire qualcosa di solido.

• Cosa ti rende un grande Superprof (oltre al fatto di aver risposto a questa intervista :-P)?

  Credo che a rendermi un docente valido sia in particolar modo il fatto di riuscire a stare esattamente nel mezzo.
  
  Tra chi spiega e chi sta cercando di capire.
  
  Non ho mai perso il punto di vista dello studente, e questo mi permette di rendere tutto più accessibile, più diretto.
  
  Ma simultaneamente, con il passare del tempo e con l’acquisizione di nuove esperienze ho costruito un metodo, una struttura, un modo preciso di guidare.
  
  Non cerco solo di far risolvere esercizi, cerco di far arrivare a un punto in cui quello che si fa trova senso.
  
  Chiudo questa intervista con un breve estratto del libro di cui ho parlato poco fa che reputo riassuma la mia persona in qualità di docente:
  
  
  “… La matematica non serve a trovare risposte.
  Serve a capire che tipo di domanda stai facendo …
  
  … E forse non procede chi la tenta di cambiare,
  ma chi finalmente impara a comprendere
  che il vero cammino è fermarsi e parafrasare.”