PhD in Fisica, disponibile per lezioni di Matematica e di Fisica in presenza e online

Saperne di più su Francesca

• Da dove nasce la tua passione per la materia che insegni e per le lezioni private?

  Quando frequentavo le scuole superiori ho avuto due ottime insegnanti di fisica e matematica. Anche se ciascuna di loro mi ha seguito solo per un paio d’anni, hanno avuto un ruolo decisivo nel mio percorso, tanto che poi ho scelto di iscrivermi alla facoltà di fisica.
  In quegli anni ho anche capito che quello che mi affascinava di più era proprio l’uso della matematica come strumento per descrivere e risolvere problemi concreti. Per me non si tratta solo di calcoli o formule astratte, ma di un linguaggio che permette di descrivere il funzionamento delle cose.
  Sempre durante il liceo ho iniziato a rendermi conto di quanto possa fare la differenza il modo in cui queste materie vengono insegnate, soprattutto in un periodo delicato come l’adolescenza. È stato naturale per me provare a restituire qualcosa di quell’esperienza, iniziando a dare ripetizioni. Con il tempo mi sono resa conto che la parte che mi dà più soddisfazione è vedere qualcuno superare un blocco, rendersi conto che può capire un concetto che sembrava fuori portata. È uno dei momenti più belli dell'insegnamento

• Quali sono le tematiche che preferisci trattare con gli allievi? E quali sono quelle che ti piacciono meno?

  Mi piace lavorare su problemi ben definiti, dove si possa ragionare con chiarezza sul metodo da seguire. In questo senso, la matematica si presta particolarmente bene: soprattutto negli ultimi anni delle superiori, quando si cominciano ad affrontare per la prima volta argomenti più astratti, che richiedono un salto di livello rispetto al calcolo meccanico. È un momento che trovo stimolante da accompagnare.
  La fisica mi piace moltissimo, ovviamente, e la insegno con competenza e piacere, ma spesso nei programmi scolastici viene proposta come risultati di formalismi matematici che gli studenti ancora non padroneggiano, e questo può renderla più difficile da affrontare con metodo. Per questo, anche se ho una formazione in fisica, preferisco insegnare matematica.
  Detto questo, mi piace anche lavorare sui concetti di base, magari con studenti più giovani o con chi deve colmare delle lacune. Ripartire dalle fondamenta può essere molto gratificante, sia per chi insegna che per chi impara. E spesso è proprio lì che si vedono i risultati più concreti: quando uno studente si accorge che, all’improvviso, quel problema che sembrava impossibile adesso sa risolverlo da solo, perché lo ha finalmente capito.

• Quali sono i tuoi modelli o punti di riferimento? C'è stato un insegnante o un'opera in particolare che ti hanno segnato e ispirato?

  Penso subito alla mia insegnante di matematica degli ultimi anni di superiori. È stata la prima persona a mostrarmi fino a che punto si può arrivare con un metodo potente come quello matematico. Era severa, ma sempre accogliente: dava spazio a chiunque volesse imparare, a qualsiasi livello. Non faceva mai sentire nessuno giudicato, anche se spesso richiedeva molto. Però restituiva altrettanto, dedicando tempo ed energie ai suoi studenti. È un approccio che mi porto dietro ancora oggi.

• Quali sono, secondo te, le qualità necessarie per essere un buon insegnante o un esperto nel tuo dominio?

  Credo che la qualità più importante per un insegnante sia la capacità di mettersi nei panni della persona che ha davanti. Ogni studente ha un punto di partenza diverso, un proprio modo di ragionare e di affrontare i problemi. Questo è particolarmente vero per materie come matematica e fisica, che richiedono non solo conoscenza, ma anche allenamento al problem solving. Spiegare bene significa prima di tutto capire chi si ha di fronte e trovare un modo per farsi capire.
  Questa abilità non dipende da quanto si è esperti nella materia: anche chi ne sa molto può dimenticare com’era guardare un concetto per la prima volta. Saperlo fare è, secondo me, la chiave per insegnare bene.
  Un’altra qualità fondamentale è la pazienza. Serve tempo per costruire competenze solide e per smontare convinzioni sbagliate, come ad esempio l’idea di “non essere portati”. A volte ci si arriva per tentativi, e va bene così: è normale che servano ripetizioni, ripensamenti e qualche errore lungo il percorso. Anche per chi insegna.

• Raccontaci un aneddoto divertente o particolare relativo alla tua formazione o ad una esperienza di lezione!

  In tanti anni che insegno mi sono capitati così tanti episodi particolari che a volte faccio fatica a scegliere quale raccontare. Uno che ricordo con piacere è una lezione di geometria solida in cui ho finito per girare per la stanza, usando lo spazio intorno a me per mostrare concretamente alcune configurazioni tridimensionali. È stato un momento divertente e, spero, anche efficace.
  Un’altra scena che ho in mente riguarda alcune lezioni a casa di una studentessa, dove la sua gattina si ostinava a sedersi sempre sul quaderno di matematica, mai su quello di fisica. Non abbiamo ancora capito se fosse una preferenza reale o solo una questione di comodità.

• Rassicuraci, anche tu, come tutti noi, hai riscontrato qualche difficoltà a scuola…?

  Sì, certo. Intorno al terzo anno di liceo scientifico ho avuto un periodo in cui matematica e fisica non mi interessavano più e non mi riuscivano neanche particolarmente bene: ho collezionato qualche insufficienza. Col tempo mi sono resa conto che il problema principale era l’insegnamento. Quando ti sembra che una materia sia solo una sequenza di regole da memorizzare, è facile perdere motivazione.
  Per fortuna negli anni successivi le cose sono cambiate, grazie a un cambio di insegnanti. Se non fosse successo, probabilmente avrei scelto un percorso diverso.

• Quali sono le tue passioni, oltre alla materia che insegni?

  Ascolto musica praticamente sempre, e canto da quando sono piccola - soprattutto canto corale, che è una delle mie grandi passioni.
  Mi piacerebbe andare in bici ovunque, ma vivo in Italia e quindi spesso devo scendere a compromessi con buche, marciapiedi e automobili parcheggiate ovunque...
  Un’altra mia passione è leggere di animali e del loro comportamento. Tipo i capodogli: hanno un loro linguaggio fatto di clic, con nomi e perfino dialetti diversi a seconda della “famiglia”.

• Cosa ti rende un grande Superprof (oltre al fatto di aver risposto a questa intervista :-P)?

  Probabilmente il fatto che non mi aspetto che tutto sia chiaro subito, e non mi spaventa tornare indietro a rivedere i passaggi con calma. Sono convinta che chi insegna debba essere flessibile: ogni studente ha un proprio percorso, e trovare il modo giusto per accompagnarlo è parte del lavoro -- oltre a essere la parte più interessante.
  Poi, certo, aiutano anche una buona dose di pazienza, una connessione stabile e qualche penna colorata. E se ogni tanto si ride un po’ durante la lezione, meglio.