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Andrea
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Studente magistrale in Ingegneria Informatica al Politecnico di Torino offre ripetizioni di programmazione, informatica e matematica online e a Catania
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Riguardo Andrea
Mi chiamo Andrea e studio Ingegneria Informatica al Politecnico di Torino, dove sto completando la laurea magistrale con indirizzo in reti e infrastrutture. Prima dell'università ho frequentato l'ITIS, dove mi sono diplomato perito informatico con 100/100.
Ho scelto questo percorso perché mi interessa capire come le cose funzionano sotto la superficie: cosa succede davvero quando un programma va in esecuzione, come due macchine riescono a parlarsi attraverso una rete, perché un sistema si comporta in un modo e non in un altro. È la stessa curiosità che porto quando insegno, ed è quello che provo a trasmettere: non le procedure da ripetere a memoria, ma il motivo per cui funzionano.
Accanto agli studi lavoro come tecnico informatico, occupandomi dell'assistenza a più sedi di un'organizzazione: reti, sistemi, account, apparati. È un lavoro che mi ha insegnato due cose utili anche alle lezioni. La prima è che spiegare qualcosa di tecnico a chi tecnico non è richiede pazienza e la capacità di trovare le parole giuste per quella persona lì, non le parole giuste in assoluto. La seconda è che quando un problema non si risolve la causa non è quasi mai dove sembra, e il metodo per trovarla isolare, verificare, procedere per esclusione è lo stesso che serve a uno studente bloccato su un esercizio.
Sono passato dall'altra parte del banco abbastanza di recente da ricordare bene cosa significa non capire. Ricordo gli argomenti su cui mi sono arenato, quali spiegazioni mi hanno aiutato e quali mi hanno solo confuso di più. Credo sia il vantaggio più concreto che posso offrire: non do per scontato quello che per uno studente scontato non è.
Con chi seguo cerco un rapporto diretto e onesto. Ti dirò quando una cosa non è chiara e quando invece il problema è che non l'hai ancora esercitata abbastanza, perché sono due situazioni diverse e richiedono rimedi diversi. Non ti farò sentire in difetto per non aver capito: se non hai capito, è il mio lavoro trovare un altro modo di spiegartelo.
Sono puntuale, rispondo ai messaggi e preparo la lezione in anticipo quando so su cosa lavoreremo. Sono cose minime, ma fanno la differenza tra un'ora utile e un'ora passata a capire da dove ricominciare.
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Il mio approccio
Insegno partendo da dove sei bloccato, non da un programma preconfezionato. Nella mia esperienza il punto in cui uno studente si ferma quasi mai coincide con l'argomento del giorno: di solito è un concetto rimasto indietro settimane prima, e finché resta lì tutto quello che ci si appoggia sopra continua a crollare. La prima cosa che faccio è quindi capire dove si è rotta la catena, e ripartire da lì.
Il secondo principio è che si impara facendo. Nella programmazione questo è particolarmente vero: guardare qualcuno che scrive codice non insegna a scrivere codice, così come leggere la soluzione di un esercizio di matematica non insegna a risolverlo. Per questo il tempo della lezione è occupato soprattutto da te che provi, con me accanto, e non da me che spiego.
Terzo: preferisco farti arrivare alla risposta con una domanda piuttosto che dartela. È più lento nell'immediato ed è l'unica cosa che ti rende autonomo. Il mio obiettivo è che tu abbia bisogno di me sempre meno.
Come si svolge una lezione tipo
Si comincia con dieci minuti in cui mi racconti su cosa sei bloccato, cosa hai provato e cosa ti hanno chiesto a scuola o all'esame. Se c'è un compito o un progetto in scadenza, quello detta la priorità.
Poi affrontiamo insieme il concetto che serve, breve e mirato: mai una lezione frontale lunga, perché dopo dieci minuti di spiegazione l'attenzione cala e non resta niente. Alla teoria segue subito l'applicazione un esercizio, un pezzo di codice, un problema che fai tu mentre io intervengo solo quando serve. Se ti blocchi non ti do la soluzione: ti do la domanda che ti sblocca.
Chiudo lasciandoti un esercizio da fare da solo prima della volta successiva. Non è un compito per riempire: serve a verificare se la cosa è passata davvero, perché durante la lezione tutto sembra chiaro e il vero test è quando sei da solo.
Alcune specificità
Nella programmazione lavoro molto sugli errori: leggere un messaggio di errore, capire cosa sta dicendo e usare il debugger sono competenze che a scuola non si insegnano quasi mai, e sono esattamente quelle che fanno la differenza tra chi si arrende e chi risolve. Insegnare a diagnosticare vale più di insegnare la sintassi.
Nelle materie scientifiche insisto sul perché un metodo funziona invece che sulla procedura da ripetere. Una formula memorizzata regge fino al primo esercizio scritto in modo diverso; il ragionamento sotto regge sempre.
Vengo da un percorso di ITIS prima e di ingegneria poi, quindi conosco dall'interno entrambi i mondi: so quali sono gli scogli tipici di un progetto di quinta e so cosa viene chiesto davvero a un esame universitario di programmazione o di basi di dati.
Nelle lezioni online condivido lo schermo e lavoriamo sullo stesso codice in tempo reale, il che per la programmazione funziona spesso meglio della presenza.
A chi si rivolgono le lezioni
Studenti di scuola media che hanno bisogno di metodo prima ancora che di contenuti. Studenti di superiori, in particolare di ITIS e liceo scientifico, per informatica, programmazione, matematica e fisica, sia per recuperare sia per preparare verifiche e progetti d'esame. Studenti universitari dei primi anni alle prese con esami di programmazione, basi di dati, reti o sistemi operativi. E adulti che si avvicinano alla programmazione da autodidatti e hanno bisogno di un ordine in cui affrontare le cose.
Non serve una base: si può partire da zero. Serve solo la disponibilità a provare e a sbagliare, perché è lì che si impara.
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